内容摘要：马克思主义理论学科体系创新的条件有很多方面，但是最主要的有四个方面：学科体系及其内在关系是创新的前提，发展中国特色社会主义理论体系是创新的基础，改进高校思想政治理论课教学体系是创新的关键，完善社会主义核心价值体系是创新的保障。处理好学科体系与理论体系、教学体系、社会主义核心价值体系之间的关系，本身也是一种创新。

　　关 键 词：马克思主义理论学科；中国特色社会主义理论体系；思想政治理论课教学体系；社会主义核心价值体系

　　作者简介：杨永志，南开大学马克思主义教育学院教授、博士生导师。

　　党的十七大报告提出，“要推进学科体系、学术观点、科研方法创新”，这是我们党在新时期高举中国特色社会主义伟大旗帜，在繁荣发展哲学社会科学方面，对学科、学术和科研进一步发展提出的基本要求，也为马克思主义理论学科体系建设指明了正确方向。按照十七大报告的精神，马克思主义理论学科体系建设的根本出路在于创新。但是，怎样创新、从哪儿开始、条件和手段是什么等都存在着一系列需要深入研究的问题。本文把几个重要的“体系关系”作为切入点，仅就推进马克思主义理论学科体系创新的条件问题进行专门探讨。

　　一、廓清学科体系及其内在关系是推进马克思主义理论学科体系创新的前提

　　推进马克思主义理论学科体系创新，廓清该学科体系及其内在关系是前提性的条件，因为创新首先要科学认识创新对象的本质联系和基本特征。目前学术界关于马克思主义理论学科体系及其内在关系有多种理解，我们在此采用图示方式诠释并简要说明其中的四种主要理解。

　　第一种理解的图示是：

　　这是关于马克思主义理论学科体系比较狭义的表达，它在结构上分为四个层次，纵向表明马克思主义理论学科体系从所属门类到专业方向的逻辑关系。通过这个层次结构图，能够比较简单并清晰地了解马克思主义理论学科体系的内在关系。

　　第二种理解的图示是：

　　这是关于马克思主义理论学科体系更为狭义的理解，实质是关于马克思主义理论一级学科中五个二级学科之间地位和作用内在关系的简洁表达。图示表明，马克思主义基本原理在马克思主义理论学科体系中是基础性专业，马克思主义发展史、国外马克思主义和马克思主义中国化研究是支柱性专业，思想政治教育是应用性专业。它们之间紧密联系和相互作用就形成了马克思主义理论一级学科系统。[1]

　　第三种理解的图示是：

　　这是关于马克思主义理论学科体系从教育教学意义上的理解，它强调马克思主义理论教育教学“四大系统”的有机联系和统一。其中“课程系统”为引领，“教材系统”和“队伍系统”为主体，“资料库系统”为辅助。进一步说，完整的马克思主义理论学科体系应是这“四大的系统”之间的相互联系和作用。[2]

　　第四种理解的图示是：

　　这是关于马克思主义理论学科体系的广义表达。在广义的概念中，还包括除马克思主义理论一级学科之外其他一级学科中马克思主义的专业学科，这些都是马克思主义理论学科体系的内容。[3]在更广的意义说，马克思主义理论学科体系不仅贯穿哲学、政治经济学、科学社会主义等领域，还涵盖历史学、社会学、伦理学、人类学、军事学、文艺学、民族学等领域的马克思主义理论。[4]

　　以上关于马克思主义理论学科体系及其内在关系的理解尽管角度和范围不同，认识问题的深度也存在着差异，但是通过这些理解，可以帮助我们基本弄清马克思主义理论学科体系的主要轮廓，初步了解其内在联系和作用机制，进而为推进马克思主义理论学科体系创新准备前提条件。